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高中二年级政治上册说课稿范文

   日期:2021-01-09     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:758    评论:0    
核心提示:世界一流潜能大师博恩崔西说:“潜意识的力量比表意识大三万倍”。追逐高考考试,大家向往成功,大家期望激起潜能,大家就需要在

世界一流潜能大师博恩崔西说:“潜意识的力量比表意识大三万倍”。追逐高考考试,大家向往成功,大家期望激起潜能,大家就需要在心中铸造一座高高矗立的、坚固无比的灯塔,它的名字叫信念。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级政治上册说课稿范文》,助你一路向前!

  

  一、说教程:

  1、对教程的理解:

  《对具体问题进行具体剖析》是《哲学知识》第三课《坚持矛盾剖析的办法》第二节第两框的内容。主如果讲唯物辩证法“矛盾的特殊性”原理的方*“具体问题具体剖析”。在这一课中学生要依据上节课学会的矛盾特殊性原理,来学会其方*需要:具体问题具体剖析。

  本课是对第一节“矛盾的常见性”的继续和深化,也是后面教学内容“擅长把握重点和主流”的首要条件,是教育学生学习和坚持矛盾剖析办法的重要环节。同时,本课内容还是高考考试常考考试知识点。

  2、教学目的:

  常识与能力:

  识记具体问题具体剖析包含的意思;了解具体问题具体剖析是马克思主义最本质的东西,活的灵魂。理解具体问题具体剖析的要紧用途,并能运用其剖析﹑解决社会热门问题。

  着重提升学生的剖析能力、辨证思维能力、理论联系实质﹑解决实质问题的能力。

  过程与办法:

  使用分组比赛,在合作中探讨,在角逐中学习的教学办法;围绕生活实质,师生一同讨论。引导学生重基础、重能力,关注社会,关注生活。

  情感态度价值观:

  通过教学使学生感受到马克思主义哲学博大精深的体系的哲思之美,理论联系实质﹑解决问题的收获之美。

  3、教学重、难题的确立:

  本课的教学重点:

  具体问题具体剖析是马克思主义活的灵魂。

  本课的教学难题:

  运用具体问题具体剖析的方*,理解、剖析和解决问题。

  确立的原因是:

  关于矛盾的理论是唯物辩证法的核心,学习这一理论,就要学会矛盾剖析的办法,并运用到实质中去。

  二、说教法:

  本节课坚持“教与学、常识与能力的辩证统一”和“每一个学生都得到充分进步”的原则,使用互动教学法、情景教学法、讨论法,努力提升课堂教学效益。

  1、看重学生的主体参与。

  学生是学习的主体,教是为了使学生会学。因此,创设情景,通过教师巧妙的设问,学生剖析、总结等环节,去探究新知,这部分都是通过他们主动参与学习过程来完成。

  2、着重信息反馈。

  坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是通过提出矛盾,解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生分成学习组,通过竞赛、讨论、概括等步骤、得出结论,并准时反馈给教师,教师则给予适合的教导、点拨。在师生、生生间多向交流的过程中,不断解决新矛盾,使认识得到深化。

  3、坚持“进步为本”。

  教法的用,第一要能促进学生的个性进步,并在时间、空间诸方面为学生提供进步的充分条件。在本节课,我力求使每一个学业务识到自己是学习的主人,自己有能力解决每个问题,各抒己见,给每一个学生表现自我的机会并给予认同。

  4、着重人文精神的渗透。

  我在设计教学环节时,特别注意了这一点。比如“比一比”活动中,请学生从正反两方面说出蕴含“具体问题具体剖析”哲理的成语、俗语、古诗词,让学生感到传统文化、民族文化的魔力。

  5、角逐合作,运用探讨,提高能力。

  在这节课的教学中,我组织学生分成学习组,通过竞赛、讨论、探讨等活动检验教学成就,提升学生技术、提高能力。特别突出培养学生的辩证思维能力、对社会热门观察、剖析能力。

  三、说学法:

  政治课教学要一直贯彻教育和教学相结合,学生是教育教学主体的思路。学生要把抽象的理论常识内化成为我们的观念,自觉外化成为我们的正确行动,需要充分尊重学生在教学中的剖析、考虑、讨论、比较、释疑、训练等活动,从而达到知﹑行统一的教育目的。

  四、说教学程序:

  1、渲染意境,激起兴趣。

  为了激起学生的学习兴趣,我以“宋朝裁缝”的故事导入课程。通过“你的依据是什么?体现了什么哲学原理?”设疑,引导学生领会到无论认识世界还是改造世界,都要依据不一样的实质状况,具体问题具体剖析,才能达到预期的成效。如此,既可以引出授课的内容,也为课堂教学作了非常不错的铺垫。

  2、整体感知,提出问题。

  在学生进行自主学习之前,我先介绍近几年高考考试状况,向学生明确本课的教学目的,与需要解决的重点问题,让学生从刚开始就意识到学习的任务,整体感知主要脉络,做到从有疑到质疑,再到释疑。

  3、自主探索,构建常识体系。

  苏霍姆林斯基觉得,教学就是教给学生借用已有些常识去获得新知的能力,使学习成为一种活动。施教之功,贵在导学。在教学过程中,我根据建构主义教学理论,使用“创设情景一自主探索一教师引导一成效评测”的教学模式,具体分以下几个步骤:“情景—问题—探索一引导一讨论—结论—升华”。限度地活跃氛围,调动群体合作学习的积极性,主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每一个学生提供了表现我们的机会。

  4、总结小结,结束讲课。

  通过概括本课所学的常识,通过动画短片让学生充分认识到违反具体问题具体剖析的害处性,使学生的认识进一步深化。

  5提出问题,做好铺垫。

  使用生动有趣的地方独特民俗:“云南十八怪”,调动学生的好奇心,为下一课内容———《矛盾的特殊性和常见性》做好铺垫。

  

  我说课的课题是《社会进步的规律》今天我将从教程剖析、教学目的、教学重点、难题、教法与学法剖析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

  一、教程剖析

  即本课的教学地位和用途《社会进步的规律》是人教版普高课程准则实验教科书,《思想政治》必修第4册,

  《生活与哲学》第4单元第11课的第1框的内容。

  本节课的这部分内容,是本单元的第一框,主要讲授社会存在与社会意识的辩证关系原理、社会的基本矛盾、与社会历史进步的总趋势。通过社会进步的总趋势的学习,剖析说明社会主义社会的进步是前进性与曲折性的统一。该框是学习好历史唯物主义的基础,对学生们正确认识人类社会进步与下一框的学习具备非常重要有哪些用途认识人类社会进步与下一框的学习具备非常重要有哪些用途

  二、说教学目的

  根据新课标教学目的,结合着高二学生他们的认知结构及其心理特点,我拟定了以下的教学目的:

  1、常识目的:通过学习学会社会存在与社会意识的辩证关系、社会生活在本质上是实践的,与社会进步的总趋势。

  2、能力目的:通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、剖析和解决社会问题的能力。通过对社会基本矛盾原理的学习,初步形成正确认识社会进步的能力,

  3、情感与价值观的目的:通过学习让学生能从社会存在出发理解社会意识,坚持思想范围的问题要到物质范围中去探寻根源,坚定历史唯物主义的基本立场。并且让学生能主动尊重社会进步规律的基础上去实践,为社会历史的进步和人类进步事业作源于己的贡献。

  三、说教学的重、难题

  本着高中二年级新课程准则,在吃透教程基础上,我确定了以下的教学重点和难题教学重点和难题在于怎么样使学生理解社会生活在本质上是实践的,与人类社会进步的基本矛盾和规律。对哲学上实践的定义,社会的基本矛盾与延伸出来的理论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力,并且正确理解以上要点对下一阶段的学习与树立学生正确生活观价值观也非常重要,因此我把它作为本框的重点和难题。

  为了讲清教程的重、难题,使学生可以达到本节课设定的教学目的,我再从教法和学法上谈谈:

  四、说教法和学法

  大家知晓,依据新课改的需要、革新教育的精神和大家政治学科的特征,我确定本节课使用“启发式”的教学教导思,引导学生积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。我在使用讲授法的基础上筹备配合运用情景设置,提问,集体讨论,活动探究等教学办法,并结合运用我本人所善于的多媒体道具,依据所创设的情境,诱发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,充分挖掘他们的常识潜能。

  学法上,我贯彻的教导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习技巧,因而,我在教学过程中特别看重创造学生自主参与,合作交流的机会,真的达成学生从“掌握”向“会学”转变,这节课在教导学生的学习技巧和培养学生的学习力方面主要采取以下办法:考虑评价、剖析总结、自主探究、概括深思等。这部分办法能充分发挥学生的主观能动性,尽量让学生多动脑、多观察、多考虑、多交流、多剖析让学生在我们的思维的活跃中领会本节课的重点难题,最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

  五、说教学过程

  1、课题引入:我设计以提问哲学到底是什么?的问题激起学生的阅读兴趣。我设计典型事例,通过学生讨论,教师概括的形式,并得出其实哲学就在大家身边。

  2、讲授新课:通过教程第一目的解说,让学生了解,生活和学习中有很多蕴涵哲学道理的故事,表明哲学并不神秘概括并过渡:生活也不能离开哲学,哲学可以是我正确看待自然、生活、和社

  会的进步,从而教导大家正确的认识和改造世界。整个过程将随着着多媒体影像资料和生生对话讨论以提升学生的积极性。

  3、课堂反馈,常识迁移。

  最后对本科课进行小结,巩固重点难题,将本课的哲学常识迁移到与生活有关的例子,达成对常识的升华与学生的第三革新;可使学生更深刻地理解重点和难题,为下一框学习做好筹备。

  4、板书设计我使用直观板书的办法,对本课的常识互联网在多媒体上进行展示。尽量的简单,明确。使学生对常识框架一清二楚,帮学生构建本课的常识结构。

  5、布置作业我会留适合的自测题及教学案例让同学们做课后训练和考虑,检验学生对本课重点的学会与对难题的理解。并准时反馈。对学生在理解中仍有困难的要点,我会在将来的教学中予以教导。

  以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,由于我本人到目前仍没更多的教学经验,设计上仍有非常多不足之处,我会在今后的工作中不断健全和提升我们的教学水平。也感谢各位老师的批评指正我的说课完毕,谢谢老师!

 
标签: 高二
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