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九年级数学下册课件教材

   日期:2020-12-25     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:341    评论:0    
核心提示:一、素质教育目的(一)常识教学点使学生知晓当直角三角形的锐角固定时,它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实.(二)能

一、素质教育目的
(一)常识教学点
使学生知晓当直角三角形的锐角固定时,它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实.
(二)能力练习点
逐步培养学生会观察、比较、剖析、概括等逻辑思维能力.
(三)德育渗透点
引导学生探索、发现,以培养学生独立考虑、勇于革新的精神和好的学习态度.
二、教学重点、难题
1.重点:使学生知晓当锐角固定时,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实.
2.难题:学生非常难想到对任意锐角,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实,重要在于教师引导学生比较、剖析,得出结论.
三、教学步骤
(一)明确目的
1.如图6-1,长5米的梯子架在高为3米的墙上,则A、B间距离为多少米?
2.长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上,则A、B间的距离为多少?
3.若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上,则A、B间距离为多少?
4.若长5米的梯子靠在墙上,使A、B间距为2米,则倾斜角∠CAB为多少度?
前两个问题学生比较容易回答.这两个问题的设计主如果引起学生的回忆,并使学业务识到,本章要用到这部分常识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑,这对九年级年级这部分好奇、好胜的学生来讲,起到激起学生的学习兴趣有哪些用途.同时使学生对本章所要学习的内容的特征有一个初步的认知,有的问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的常识是不可以解决的,解决这种问题,重要在于找到一种新办法,求出一条边或一个未知锐角,只须做到这一点,有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的常识全部求出来.
通过四个例子引出课题.
(二)整体感知
1.请每一位同学拿源于己的三角板,分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值.
学生非常快便会回答结果:无论三角尺大小怎么样,其比值是一个固定的值.程度较好的学生还会想到,将来在这部分特殊直角三角形中,只须知晓其中一边长,就可求出其他未知边的长.
2.请同学画一个含40°角的直角三角形,并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值,学生又开心地发现,不论三角形大小怎么样,所求的比值是固定的.大多数学生可能会想到,当锐角取其他固定值时,其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗?
如此做,在培养学生动手能力的同时,也使学生对本节课要研究的常识有了整体感知,唤起学生的求知欲,大胆地探索新知.
(三)重点、难题的学习与目的完成过程
1.通过动手实验,学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为什么值,它的对边、邻边与斜边的比值一直固定不变的”.但是如何证明这个命题呢?学生这个时候的思维非常活跃.对于这个问题,部分学生可能能解决它.因此教师此时应让学生展开讨论,独立完成.
2.学生经过研究,或许能解决这个问题.若不可以解决,教师可适合引导:
若一组直角三角形有一个锐角相等,可以把其
顶点A1,A2,A3重合在一块,记作A,并使直角边AC1,AC2,AC3……落在同一条直线上,则斜边AB1,AB2,AB3……落在另一条直线上.如此同学们能解决这个问题吗?引导学生独立证明:易知,B1C1∥B2C2∥B3C3……,∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……,∴
形中,∠A的对边、邻边与斜边的比值,是一个固定值.
通过引导,使学生自己独立学会了重点,达到常识教学目的,同时培养学生能力,进行了德育渗透.
而前面导课中动手实验的设计,事实上为突破难题而设计.这一设计同时起到培养学生思维能力有哪些用途.
训练题为 作了孕伏同时使学生知晓任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来.
概括与扩展
1.引导学生作常识概括:本节课在复习勾股定理及含30°角直角三角形的性质基础上,通过动手实验、证明,大家发现,只须直角三角形的锐角固定,它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的.
教师可适合补充:本节课经过同学们自己动手实验,大胆猜测和积极考虑,大家发现了一个新的结论,相信大伙的逻辑思维能力又有所提升,期望大伙发扬这种革新精神,变被动学常识为主动发现问题,培养我们的革新意识.
2.扩展:当锐角为30°时,它的对边与斜边比值大家知晓.今天大家又发现,锐角任意时,它的对边与斜边的比值也是固定的.假如知晓这个比值,已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了.看来这个比值非常重要,下节课大家就着重研究这个“比值”,有兴趣的同学可以提前预习一下.通过这种扩展,不只对正、余弦定义有了初步印象,同时又激起了学生的兴趣.
四、布置作业
本节课内容较少,而且是为正、余弦定义打基础的,因此课后应需要学生预习正余弦定义.
五、板书设计

第十四章 解直角三角形
一、锐角三角函数 证明:------------------
结论:--------------------
训练:---------------------
正弦和余弦
一、素质教育目的
常识教学点
使学生初步弄清楚正弦、余弦定义;可以较正确地用sinA、cosplayA表示直角三角形中两边的比;熟记特殊角30°、45°、60°角的正、余弦值,并能依据这部分值说出对应的锐角度数.
能力练习点
逐步培养学生观察、比较、剖析、概括的思维能力.
德育渗透点
渗透教学内容中常见存在的运动变化、相互联系、相互转化等看法.
二、教学重点、难题
1.教学重点:使学生弄清楚正弦、余弦定义.
2.教学难题:用含有几个字母的符号组sinA、cosplayA表示正弦、余弦;正弦、余弦定义.
三、教学步骤
明确目的
1.引导学生回忆“直角三角形锐角固定时,它的对边与斜边的比值、邻边与斜边的比值也是固定的.”
2.明确目的:这节课大家将研究直角三角形一锐角的对边、邻边与斜边的比值——正弦和余弦.
整体感知
只须知晓三角形任一边长,其他两边就可知.
而上节课大家发现:只须直角三角形的锐角固定,它的对边与斜边、邻边与斜边的比值也固定.如此只须能求出这个比值,那样求直角三角形未知边的问题也就迎刃而解了.
通过与“30°角所对的直角边等于斜边的一半”相类比,学生自然产生想学习的欲望,产生浓厚的学习兴趣,同时对以下要研究的内容有了大体印象.
重点、难题的学习与目的完成过程
正弦、余弦的定义是全章常识的基础,对学生今后的学习与工作都十分要紧,因此确定它为本课重点,同时正、余弦定义隐含角度与数之间具备一一对应的函数思想,又用含几个字母的符号组来表示,因此定义也是难题.
在上节课研究的基础上,引入正、余弦,“把对边、邻边与斜边的比值称做正弦、余弦”.如图6-3:
请学生结合图形叙述正弦、余弦概念,以培养学生概括能力及语言表达能力.教师板书:在△ABC中,∠C为直角,大家把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦,记作sinA,锐角A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦,记作cosplayA.

若把∠A的对边BC记作a,邻边AC记作b,斜边AB记作c,则
引导学生考虑:当∠A为锐角时,sinA、cosplayA的值会在什么范围内?得结论0<sinA<1,0<cosplayA<1.这个问题对于较差学生来讲有的困难程度,应给学生充分考虑时间,同时这个问题也使学生将数与形结合起来.
教程例1的设置是为了巩固正弦定义,通过教师示范,使学生会求正弦,这里可以增问“cosplayA、cosplayB”,经过反复强化,使全体学生都达到目的,愈加突出重点.
例1 求出图6-4所示的Rt△ABC中的sinA、sinB和cosplayA、cosplayB的值.

学生训练1中1、2、3.
让每一个学生画含30°、45°的直角三角形,分别求sin30°、sin45°、sin60°和cosplay30°、cosplay45°、cosplay60°.这一训练既用到以前的常识,又巩固正弦、余弦的定义,经过学习亲自动笔计算后,对特殊角三角函数值印象非常深刻.
例2 求下列各式的值:

为了使学生熟练学会特殊角三角函数值,这里还应安排六个小题:
sin45°+cosplay45; sin30°cosplay60°;

在确定每一个学生都牢记特殊角的三角函数值后,引导学生考虑,“请大伙观察特殊角的正弦和余弦值,猜测一下,sin20°大概在什么范围内,cosplay50°呢?”如此的引导不只培养学生的观察力、注意力,而且培养学生勇于考虑、大胆革新的精神.还可以进一步请成绩较好的同学用语言来叙述“锐角的正弦值随角度增大而增大,余弦值随角度增大而减小.”为查正余弦表作筹备.
概括、扩展
第一请学生作小结,教师适合补充,“主要研究了锐角的正弦、余弦定义,已知直角三角形的两边可求其锐角的正、余弦值.知晓任意锐角A的正、余弦值都在0~1之间,即
0<sinA<1, 0<cosplayA<1.
还发现Rt△ABC的两锐角∠A、∠B,sinA=cosplayB,cosplayA=sinB.正弦值随角度增大而增大,余弦值随角度增大而减小.”
四、布置作业
教程习题14.1中A组3.
预习下一课内容.
五、板书设计
14.1 正弦和余弦(二)
一、定义: 三、例1---------- 四、特殊角的正余弦值
------------- ------------------- -----------------------
二、范围: ------------------ 五、例2 ------------
正弦和余弦
一、素质教育目的
常识教学点
使学生弄清楚一个锐角的正弦值与它的余角的余弦值之间的关系.
能力练习点
逐步培养学生观察、比较、剖析、综合、抽象、概括的逻辑思维能力.
德育渗透点
培养学生独立考虑、勇于革新的精神.
二、教学重点、难题
1.重点:使学生弄清楚一个锐角的正弦值与它的余角的余弦值之间的关系并会应用.
2.难题:一个锐角的正弦与它的余角的余弦之间的关系的应用.
三、教学步骤
明确目的
1.复习提问
、啥是∠A的正弦、啥是∠A的余弦,结合图形请学生回答.由于正弦、余弦的定义是研究本课内容的常识基础,请中下学生回答,从中好了解教学班还有多少人不了解的,可以采取适合的弥补手段.
请同学们回忆30°、45°、60°角的正、余弦值.
请同学们观察,从中发现那些特征?学生肯定会回答“sin30°=cosplay60°,sin45°=cosplay45°,sin60°=cosplay30°,这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”.
2.导入新课
依据这一特点,学生们可能会猜想“一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值.”这是不是是真命题呢?引出课题.
、整体感知
关于锐角的正弦值与它的余角的余弦值之间的关系,是通过30°、45°、60°角的正弦、余弦值之间的关系引入的,然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”,关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明,但不标明是定理,其证明也不需要学生理解,更不应需要学生使用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章,这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算,而不是证明.
重点、难题的学习和目的完成过程
1.通过复习特殊角的三角函数值,引导学生观察,并猜想“任一锐角的正弦值等于它的余角的余弦值吗?”提出问题,激起学生的学习热情,使学生的思维积极活跃.
2.这个时候少数反应快的学生可能头脑中已经“画”出了图形,并有了思路,但对部分学生来讲仍思路凌乱.因此教师应进一步引导:sinA=cosplay,cosplayA=sin成立吗?这个时候,学生结合正、余弦的定义,完全可以自己解决,教师要给学生足够的研究解决问题的时间,以培养学生逻辑思维能力及独立考虑、勇于革新的精神.
3.教师板书:
任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.
sinA=cosplay,cosplayA=sin.
4.在学习了正、余弦定义的基础上,学生弄清楚以上内容并不困难,但是,因为学生第一次接触三角函数,还不熟练,而定理又涉及余角、余函数,使学生极易混淆.因此,定理的应用对学生来讲是难题、在给出定理后,需加以巩固.
已知∠A和∠B都是锐角,
把cosplay写成∠A的正弦.
把sin写成∠A的余弦.
这一训练只能起到巩固定理有哪些用途.为了运用定理,教程安排了例3.
已知sin35°=0.5736,求cosplay55°;
已知cosplay47°6′=0.6807,求sin42°54′.
问比较容易,对照定理,学生立即可以回答.、比则更深一步,由于明确指出∠B与∠A互余,、让学生自己发现35°与55°的角,47°6′分42°54′的角互余,从而依据定理得出答案,因此、问在课堂上应该请基础好一些的同学讲清思维过程,便于全体学生学会,在三个问题处置完之后,将题目变形:
已知sin35°=0.5736,则cosplay______=0.5736.
cosplay47°6′=0.6807,则sin______=0.6807,以培养学生思维能力.
为了配合例3的教学,教程中配备了训练题2.
已知sin67°18′=0.9225,求cosplay22°42′;
已知cosplay4°24′=0.9971,求sin85°36′.
学生独立完成训练2,就说明定理的教学较成功,学生基本会运用.
教程中3的设置,事实上是对前二节课内容的综合运用,既考察学生正、余弦定义的学会程度,同时又对本课常识加以巩固训练,因此例3的安排恰到好处.同时,做例3也为下一节查正余弦表做了筹备.
小结与扩展
1.请学生做常识小结,使学生对所学内容进行总结概括,将所学内容变成自己常识的组成部分.
2.本节课大家由特殊角的正弦和它的余角的余弦值间关系,与正弦、余弦的定义得出的结论:任意一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值,任意一个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值.
四、布置作业
教程习题14.1A组4、5.
五、板书设计

14.1 正弦和余弦(三)
一、余角余函数关系 二、例3
----------------------------- --------------------------
---------------------------------- -------------------------------
正弦和余弦
一、素质教育目的
常识教学点
使学生会查“正弦和余弦表”,即由已知锐角求正弦、余弦值.能力渗透点
逐步培养学生观察、比较、剖析、概括等逻辑思维能力.
德育练习点
培养学生好的学习态度.
二、教学重点、难题
1.重点:“正弦和余弦表”的查法.
2.难题:当角度在0°~90°间变化时,正弦值与余弦值随角度变化而变化的规律.
三、教学步骤
明确目的
1.复习提问
1)30°、45°、60°的正弦值和余弦值各是多少?请学生口答.
2)任意锐角的正弦与它的余角的余弦值之间的关系如何?通过复习,使学生便于理解正弦和余弦表的设计方法.
整体感知
大家已经求出了30°、45°、60°这三个特殊角的正弦值和余弦值,但在生产和科研中还常用到其他锐角的正弦值和余弦值,为了用上的便捷,大家把0°—90°间每隔1′的各个角所对应的正弦值和余弦值,列成表格——正弦和余弦表.本节课大家来研究怎么用正弦和余弦表.
重点、难题的学习与目的完成过程
1.“正弦和余弦表”简介
学生已经会查平方表、立方表、平方根表、立方根表,对数学用表的结构与查法知道一些.但正弦和余弦表与其又有所不同,因此第一向学生介绍“正弦和余弦表”.
“正弦和余弦表”有哪些用途是:求锐角的正弦、余弦值,已知锐角的正弦、余弦值,求这个锐角.
2)表中角精确到1′,正弦、余弦值有四位有效数字.
3)凡表中所查得的值,都用等号,而非“≈”,依据查表所求得的值进行近似计算,结果四舍五入后,一般用约等号“≈”表示.
2.举例说明
例4 查表求37°24′的正弦值.
学生由于有查表经验,因此查sin37°24′的值不会是到困难,完全可以自己解决.
例5 查表求37°26′的正弦值.
学生在一个人查表时,在正弦表顶端的横行里找不到26′,但26′在24′~30′间而挨近24′,比24′多2′,可引导学生注意修正值栏,如此学生可能直接得答案.教师这个时候可设问“为何将查得的5加在0.6074的最后一个数位上,而不是0.6074减去0.0005”.通过引导学生观察考虑,得结论:当角度在0°~90°间变化时,正弦值伴随角度的增大而增大.
解:sin37°24′=0.6074.
角度增2′ 值增0.0005
sin37°26′=0.6079.
例6 查表求sin37°23′的值.
假如例5学生已经理解,那样例6学生完全可以自己解决,通过对比,加大学生的理解.
解:sin37°24′=0.6074
角度减1′值减0.0002
sin37°23′=0.6072.
在查表中,还应引导学生查得:
sin0°=0,sin90°=1.
依据正弦值随角度变化规律:当角度从0°增加到90°时,正弦值从0增加到1;当角度从90°降低到0°时,正弦值从1减到0.
可引导学生查得:
cosplay0°=1,cosplay90°=0.
依据余弦值随角度变化规律知:当角度从0°增加到90°时,余弦值从1减小到0,当角度从90°减小到0°时,余弦值从0增加到1.
概括与扩展
1.请学生概括
本节课主要讨论了“正弦和余弦表”的查法.弄清楚正弦值,余弦值随角度的变化而变化的规律:当角度在0°~90°间变化时,正弦值伴随角度的增大而增大,伴随角度的减小而减小;当角度在0°~90°间变化时,余弦值伴随角度的增大而减小,伴随角度的减小而增大.
2.“正弦和余弦表”的用处除去已知锐角查其正、余弦值外,还可以已知正、余弦值,求锐角,同学们可以试一下看.
四、布置作业
预习教程中例8、例9、例10,培养好的学习态度.
五、板书设计
14.1 正弦和余弦(四)
一、正余弦值随角度变 二、例题 例5 例6
化规律 例4
---------------
正弦和余弦
一、素质教育目的
常识教学点
使学生会依据一个锐角的正弦值和余弦值,查出这个锐角的大小.能力练习点
逐步培养学生观察、比较、剖析、概括等逻辑思维能力.
德育渗透点
培养学生好的学习态度.
二、教学重点、难题和疑点
1.重点:由锐角的正弦值或余弦值,查出这个锐角的大小.
2.难题:由锐角的正弦值或余弦值,查出这个锐角的大小.
3.疑点:因为余弦是减函数,查表时“值增角减,值减角增”学生常常出错.
三、教学步骤
明确目的
1.锐角的正弦值与余弦值随角度变化的规律是什么?
这一规律也是本课查表的依据,因此课前还要引导学生回忆.
答:当角度在0°~90°间变化时,正弦值伴随角度的增大而增大;当角度在0°~90°间变化时,余弦值随角度的增大而减小.
2.若cosplay21°30′=0.9304,且表中同一行的修正值是 则cosplay21°31′=______,
cosplay21°28′=______.
3.不查表,比较大小:
sin20°______sin20°15′;
cosplay51°______cosplay50°10′;
sin21°______cosplay68°.
学生在回答2题时极易出错,教师必须要引导学生叙述考虑过程,然后得出答案.
3题的设计主如果考察学生对函数值随角度的变化规律的理解,同时培养学生估算.
整体感知
已知一个锐角,大家可用“正弦和余弦表”查出这个角的正弦值或余弦值.反过来,已知一个锐角的正弦值或余弦值,可用“正弦和余弦表”查出这个角的大小.由于学生有查“平方表”、“立方表”等经验,对这一点必深信无疑.而且通过逆向思维,可能非常快会学会已知函数值求角的办法.
重点、难题的学习与目的完成过程.
例8 已知sinA=0.2974,求锐角A.
学生通过上节课已知锐角查其正弦值和余弦值的经验,完全能独立查得锐角A,但教师应请同学解说查的过程:从正弦表中找出0.2974,由这个数所在行向左查得17°,由同一数所在列向上查得18′,即0.2974=sin17°18′,以培养学生语言表达能力.
解:查表得sin17°18′=0.2974,所以
锐角A=17°18′.
例9 已知cosplayA=0.7857,求锐角A.
剖析:学生在表中找不到0.7857,这个时候部分学生可能束手无策,但有上节课查表的经验,少数思维较活跃的学生可能会想出方法.这个时候教师让学生讨论,在探讨中寻求方法.这对解决本题会有好处,使学生印象更深,理解更透彻.
若条件许可,应在讨论后请一名学生解说查表过程:在余弦表中查不到0.7857.但能找到同它最接近的数0.7859,由这个数所在行向右查得38°,由同一个数向下查得12′,即0.7859=cosplay38°12′.但cosplayA=0.7857,比0.7859小0.0002,这说明∠A比38°12′要大,由0.7859所在行向右查得修正值0.0002对应的角度是1′,所以∠A=38°12′+1′=38°13′.
解:查表得cosplay38°12′=0.7859,所以:
0.7859=cosplay38°12′.
值减0.0002角度增1′
0.7857=cosplay38°13′,
即 锐角A=38°13′.
例10 已知cosplayB=0.4511,求锐角B.
例10与例9相比较,只是出现余差与修正值不一致.教师只须讲清怎么用修正值,以使误差最小即可,其余部分学生在例9的基础上,可以独立完成.
解:0.4509=cosplay63°12′
值增0.0003角度减1′
0.4512=cosplay63°11′
∴锐角B=63°11′
为了对例题加以巩固,教师在此应设计训练题,教程P.15中2、3.
2.已知下列正弦值或余弦值,求锐角A或B:
sinA=0.7083,sinB=0.9371,
sinA=0.3526,sinB=0.5688;
cosplayA=0.8290,cosplayB=0.7611,
cosplayA=0.2996,cosplayB=0.9931.
此题是配合例题而设置的,需要学生能迅速准确得到答案.
45°6′,69°34′,20°39′,34°40′;
34°0′,40°26′,72°34′,6°44′.
3.查表求sin57°与cosplay33°,所得的值有哪些关系?
此题是让学生通过查表进一步印证关系式sinA=cosplay,cosplayA=0.8387,∴sin57°=cosplay33°,或sin57°=cosplay,cosplay33°=sin.
、概括、扩展
本节课大家重点学习了已知一个锐角的正弦值或余弦值,可用“正弦和余弦表”查出这个锐角的大小,这也是本课难题,同学们要会依据正弦值和余弦值随角度变化规律查“正弦和余弦表”.
四、布置作业
教程复习题十四A组3、4,需要学生只查正、余弦。

 
标签: 初中三年级
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